¿Volver a las aulas en septiembre? Sí, pero no.

Tras un final de curso escolar anómalo, con multitud de situaciones inéditas, la sensación que predomina ahora entre los docentes y las familias es la de incertidumbre. Estamos saturados de propuestas vacías, mensajes de calma (que aterran más que tranquilizan) y campañas publicitarias triunfalistas que muestran centros educativos teatralizados que no existen, con niños listísimos, educadísimos y respetuosísimos de las normas que disfrutan de aprender en pequeños grupos, rodeados de alta tecnología y respaldados por implicadísimas familias que ayudan en todo lo que pueden al funcionamiento del centro escolar. Lo dicho, una farsa, una pantomima que no puede estar más alejada de la realidad pero, claro, qué sabrán de lo que se cuece en el interior de las aulas quienes solo recuerdan haber accedido a una en calidad de estudiantes.

Usando una metáfora, si el centro que nos venden en las campañas publicitarias fueran los coches eléctricos autónomos de Tesla circulando por amplias autopistas, la mayoría de los centros serían utilitarios, con muchas ITV pasadas, en una carretera de montaña. 

Los problemas que acontecerán desde el inicio de curso se pueden adelantar desde hace meses. En aquel momento es cuando deberían de haberse planteado unas claras directrices que sirvieran de hoja de ruta homogénea para todo el colectivo a nivel nacional. No es momento de que los políticos se pongan a manipular, a tirarse los trastos a la cabeza y a reclamar competencias como herramienta política para secuestrar la educación plegándola a sus intereses sino de tener altura de miras y reconocer que la cuestión es sanitaria y que se nos va de las manos. La forma en que salgamos del siguiente curso no aparecerá en el informe PISA, en el PIRLS, en el TIMSS o en las valoraciones de la OCDE, saldrán en las listas que suministre el Instituto de Salud Carlos III y en las de AESPROF (la Asociación Española de Profesionales de Servicios Funerarios).

Las directrices que se están recibiendo en los centros son de risa (si es que queda alguien con ganas de reír) pues, en primer lugar, por la fecha en la que se reciben, deja sin margen real de maniobra a los equipos directivos para ejecutar medidas estructurales (ya ha comenzado un carrusel de dimisiones en bloque, por cierto). Si no se puede contar con una bajada de la ratio, ni con un mayor número de docentes, ni ampliar espacios, ni crear turnos de mañana y tarde, ni aumentar carga horaria a los docentes, ni reducir carga lectiva a los estudiantes y, por supuesto, la presencialidad es un requisito no negociable, parece que solo queda la opción de inundar el centro de señales y colocar los botes de gel hidroalcohólico esperando que sigan allí una semana más tarde. 

Por otro lado, la Administración tiene la obligación de proteger a sus empleados pero, claro, tenemos el recuerdo reciente de los sanitarios que se las han visto y deseado para tener un mínimo de seguridad trabajando en precario. A ninguna empresa se le permitiría poner a trabajar a sus trabajadores sin los equipos de protección individual (EPI) necesarios so pena de que los órganos de vigilancia de la salud acabaran llevándolos ante los tribunales pero, claro, entre bomberos..., no se pisan la manguera. 

¿Eres docente y te ves empezando el curso con mascarilla higiénica? MAL. Está muy bien proteger a los demás pero en tu trabajo te tienen que proteger a ti. ¿Con mascarilla de tela que muestre el logo institucional en lugar del marcado CE? MAL. Déjate de marcas corporativas y que te den algo que te proteja. ¿Con mascarillas que compras tú de tu bolsillo? MAL, la obligación de llevarla la tienes hasta entrar en tu centro de trabajo, a partir de ahí le corresponde al empleador. ¿Con mascarillas homologadas pero en cantidad insuficiente que permita usarla el número de horas recomendadas por el fabricante? MAL, porque a partir de entonces la mascarilla deja de ser un EPI para convertirse en un complemento bastante poco estiloso, por cierto. Podríamos hacer todo tipo de preguntas sin obtener respuesta: ¿Cómo se aseguran las distancias de seguridad si para establecer 1,5 metros de separación entre 32 estudiantes se necesitan aulas con más de 86 m2 y la media apenas supera los 50? ¿Y si un alumno olvida/pierde/extravía la mascarilla?¿Se le ofrece una de cortesía apelando al concepto de enseñanza gratuita?, ¿dos?, ¿mil?¿Cómo se garantizan las renovaciones de aire que recomiendan las autoridades sanitarias? ¿Cómo se recatalogan las medidas disciplinarias? Toser a la cara a un profesor ¿es ahora una falta de educación?, ¿una agresión a la autoridad?, ¿un potencial homicidio imprudente si es una persona vulnerable?  

Imagino a esa persona de alta moral y profundo conocimiento del sistema educativo garabateando en su bloc de notas la solución definitiva en sintonía con el clamor de los docentes, escuchando dentro de su cabeza la letanía... "reducir los grupos, aumentar los recursos humanos, flexibilizar horarios, dotar de EPI, reforzar limpieza, aumentar distancias, hibridar la metodología...". Luego, calculadora en mano, echa unos números gordos y compara lo que marca la pantalla con la cifra del papelito que le han entregado escrito a lápiz. La imagino frunciendo el ceño, rascándose la cabeza, levantándose de la silla mientras arranca la hoja del bloc y la arroja a la papelera con un tiro parabólico perfecto. Luego, vuelve a sentarse y tacha una cosa. Luego otra. Y otra más. Toma de nuevo la calculadora y unos segundos más tarde ¡zas!, otro triple en la papelera. Nuevos intentos, puños arremangados, una docena de botellas de agua abiertas sobre la mesa, una treintena de páginas web abiertas para husmear lo que proponen en otros países más afamados en soluciones creativas, más resolutivos en problemas de calado. Nada. Bola tras bola se va llenando la cesta. Saca el móvil y entra en las redes sociales para conocer qué se cuece. Nada nuevo. Familias criticando a los centros, docentes criticando a la Administración, un puñado de hilos de varios «TL» de Twitter que acumulan peligrosamente likes y retuits pero nada de qué preocuparse, es siempre más de lo mismo. Finalmente se levanta con la única solución que cuadra con la cifra apuntada en el papel. Piensa un nombre con gancho, porque siempre tiene que haber un nombre que ilustre la propuesta y lo apunta en el papel que le entrega al político, que sonríe con gesto de complacencia. 

— "Buen trabajo, otra vez lo has hecho posible" —supongo que habría dicho mientras busca en su teléfono el nombre del primer periodista al que filtrará la exclusiva para soltar el globo sonda y pulsar el sentir de los afectados.

Un tono, dos tonos...

— Dime X

— Lo tenemos.

— ¿El plan de acción?

— Sí, totalmente detallado. Hemos analizado absolutamente todas las variables con nuestro equipo  multidisciplinar de expertos y con la participación activa de representantes de todos los estratos de la comunidad educativa.

— Genial, cuéntamelo todo.

— Todo a su tiempo, por ahora, te esbozo la idea. Apunta: BURBUJAS.

Y así comienza el desastre. Burbujas. Grupos de convivencia estable... dentro del horario lectivo. Burbujas que contienen una treintena de individuos (incluidos los docentes, que acceden a otras burbujas como parte de su trabajo) que permanecen juntos para recibir clases, que van juntos a laboratorios, talleres, aulas de informática, gimnasios, aulas de música... donde ya han estado otras burbujas.  En infantil y primaria, aún será mucho peor por la existencia de centros con aulas mixtas (de varias edades), la necesidad de una mayor proximidad en el trato y por la imposibilidad de luchar contra el factor de grupo, contra la curiosidad y contra el sentimiento de inmunidad que todo niño tiene y que le ayuda a experimentar y a conocer el entorno que le rodea. 

Esas burbujas alojarán a alumnos que tendrán hermanos en otras burbujas, quienes compartirán actividades extraescolares, irán a las mismas zonas de juego y acudirán con sus padres a las mismas cafeterías. En muchos casos, sus padres, también pueden haber sido «burbujeados» en sus respectivos trabajos (puede que también profesores o maestros, por qué no) y todas esas burbujas confluirán en las casas y ¡pum! a tomar por saco el planazo.

Los medios materiales para detectar los síntomas son los que son, que nadie piense que los centros van a tener a la entrada una cámara termográfica como esas modernas que aparecen en los aeropuertos. Lo que habrá en la puerta será un precioso cartel que dirá poco más que si te encuentras con síntomas febriles acudas al centro médico y sigas las instrucciones. Esto me lleva a pensar que voy tarde para comprar acciones de Dalsy porque es evidente que si una familia depende de su trabajo para poner un plato de comida en la mesa no se puede permitir faltar porque una criatura tenga unas décimas y, aunque parezca un método poco preciso, es lo que se usará para cribar porque no hay dinero para otros medios. La fiebre en sí misma no representa nada es solo una manifestación de que el cuerpo ha puesto en marcha el mecanismo inmune para defenderse de un ataque pero ¿qué lo ha provocado? Puede ser  una bacteria, una reacción a un antibiótico, o a una vacuna... Y ¿qué ocurrirá cuando un niño de una burbuja presente síntomas febriles? ¿Se decidirá confinar a toda la burbuja? ¿Se mandará a casa al docente? ¿A todos los grupos en los que este haya entrado? ¿Y a los hermanos de otras burbujas? ¿Y los niños que van con este al conservatorio, al judo, a las clases de tenis o de ajedrez? ¿Y sus padres? ¿Tendrán que notificar en el trabajo que alguien de su familia está siendo investigado? ¿Y los hijos del docente? ¿Y los compañeros de burbuja de estos?...

El conflicto está servido porque es evidente que el plan educativo ha pasado a un segundo o tercer plano. La escuela será un lugar para poder retener de forma controlada a los estudiantes y, si de paso, se pueden repetir unos resultados tan maravillosos como los recogidos en junio por imperativo legal, pues mejor que mejor. 

Hasta el momento no hay forma de saber cómo evolucionará esta nueva oleada pero habida cuenta de la nueva propagación no pinta bien la cosa. A finales de junio leí un artículo donde un periodista se preguntaba qué hubiéramos hecho en marzo de saber la que se nos venía encima. Ahora sabemos la respuesta: NADA. Estamos en una situación similar a la de marzo con la salvedad de que no tenemos complicaciones añadidas debidas a otras patologías estacionales que no se presentan en los meses estivales y hemos perdido el miedo. La falta de transparencia y la aparente arbitrariedad a la hora de fijar las medidas desde las distintas administraciones, las ganas de políticos y periodistas de adelantarse a los científicos a la hora de hacer declaraciones que obligan a constantes retractaciones y cambios de rumbo y un hartazgo generalizado por la represión de las libertades básicas ha favorecido que aumente el número de incrédulos y que los desaprensivos que ignoran las normas campen a sus anchas sin consecuencias.

El plan B de la escuela, el de usar la educación online (que no «a distancia» que es otra cosa mejor diseñada) para suplir la presencia física en el aula no puede entenderse en los términos que han venido dándose en el último tramo de curso. ¿Se imaginan que un profesor tuviera que comprarse una cámara, un micrófono, una tableta, licencias para programas, contratar un plan de más tráfico de datos o, incluso, adquirir un ordenador para poder hacer su trabajo? Pues ha pasado y no es un caso aislado ni mucho menos. 

La realidad es que el plan B será el nuevo plan A. Es algo a lo que tendremos que acostumbrarnos cuanto antes.

Entonces, ¿acaso es un tema sin solución? Pues no... pero sí. Habría un cierto margen de maniobra si hubiera dinero paro la Educación pero la prioridad ahora es estimular el comercio, la industria, el turismo... hacer circular el dinero, salir del bache. La escuela ha quedado relegada a un lugar donde mantener ¿seguros? a los chavales para que sus padres puedan contribuir a voltear la crisis que ya lame la suela de nuestros zapatos. 

¿Comenzarán las clases presenciales en septiembre? Si el criterio es el mismo que hubo en marzo para confinarnos, no. Si el criterio es el mismo y se abren los centros, sabiendo ahora lo que sabemos, sería un acto ruin que pondría en peligro la salud de todos pues ya se ha comprobado que los menores suponen un vector de contagio tan activo como cualquier adulto, si no más.

Si el criterio ha cambiado, es difícil defender el porqué nos mantuvimos confinados un centenar de días paralizando la actividad económica y creando una herida laboral que tardará en cicatrizar. 

Mientras tanto, no se esperan dimisiones de responsables políticos que se acogerán a lo inédito de la situación. No se esperan huelgas de los docentes pues los sindicatos están más preocupados en otros menesteres y si se aspira a algo es a meros gestos simbólicos que sobrecargarán de trabajo adicional a los equipos directivos y no tendrán trascendencia real. Además, como siempre ocurre cuando desfilan las vacas flacas, nadie respaldará a un colectivo que desde muchos ámbitos se han esforzado en presentar como privilegiado.

En esta tierra baldía que es la Educación no hay corporativismo, no hay unidad, no hay respaldo al individuo ni consenso en el colectivo. Se nos olvidan los derechos y extendemos motu proprio nuestras obligaciones. Es por ello que el sistema aprieta, se desembaraza de sus obligaciones y traslada la gestión de la crisis a los propios centros a sabiendas de que por mucha autonomía que se le quiera atribuir carecen de medios, financiación y libertad de movimiento. Salvar el cuello el curso pasado, como bien se pudo a partir de la buena voluntad de todas las partes, es una cosa y comenzar el nuevo curso con las mismas improvisaciones es otra bien distinta que muestra una falta de responsabilidad intolerable y una dejadez de funciones por parte de la Administración. 

¿Saldremos de esta? Claro, siempre lo hacemos pero, ¿hasta dónde estamos dispuestos a llegar los profesionales de la enseñanza, las familias, los alumnos? ¿A qué precio? ¿En qué condiciones?

Javier Luque.

Imagen de cabecera: https://pixabay.com/es/photos/escuela-protector-bucal-m%C3%A1scara-5058305/ /autor: Alexandra_Koch